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    湘西州凤凰县:中小学教育督导方式探新

    湖南省教育督导网 发表时间:2019-07-18 18:03:18 点击次数:0

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    党的十九大作出了中国特色社会主义进入了新时代的重要判断。习近平同志在党的十九大报告中强调,要“优先发展教育事业”。我国教育从“有学上”到“上好学”,从“大起来”到“强起来”,这是是判断教育发展进入新时代的主要标志。而作为新时代的中小学教育督导,也必须顺应新时代的教育形式,在“上好学”和“强起来”加强督导,促进学校向“好”和“强”的更高目标稳步发展。因此,教育督导部门在督导工作实践中也应进行相应的创新,尤其是督导方式的创新。

    所谓方式,也就是言行所采用的方法和样式。而教育督导方式就是教育督导所采用的方法和样式。本文主要从教育督导方法创新上作一些探讨,供参考。

    一、在听、查、看、访上进行创新

    1、听,顾名思义,听就是用耳朵感受声音。督导的听,就是督学用耳朵感受学校及学校师生的声音。督学深入学校进行督导时,通常用的最多的是听取汇报,听学校师生的回答。这种听多是一问一答的形式进行。学校领导和师生的听是听督学问什么,督学的听是听学校领导和师生答什么。从双方的地位来说,督学是检查者,处于主动的上位;学校领导和师生是接受检查者,处于被动的下位。由于地位水平不同,督学听出来的结果不一定与事实相符。督学要听到与事实相符的回答,在听之前要先把双方的地位同步在一个水平上。要先进行听的方式的创新。因此,督学在督导前要先辨明自己的意图:表明自己是来和大家一起探讨如何改进学校工作,帮助学校把工作做得更好的。意图表明后,校方被询问人员也就没有什么顾虑,回答也就轻松多了。这样也就逐渐有了朋友间互相交流的效果。校方人员的回答也就更加接近事实。

    其次,督学还要做到兼听。在听的对象上既要听校级领导的介绍,也要听一般教师的反映;既要听成绩好的学生的回答,也要听成绩不好的学生的回答;既要听校内师生的意见,也要听社会群众的意见。这样听出来的结果也就会更客观,更接近事实。

    再次,督学要善于旁听。由于旁听是在旁边听,是非正式的,这种听由于说者一方与听者一方不是面对面的,说者是自然流露,很少有掩饰成分,因此流露出的是真实想法的可能性最大,也就更接近事实的真相。为了尽可能多地旁听到各方面的声音,督学要把自己融入到社会群众中去,才能旁听到社会对学校的意见,以便更全面、更真实、更客观地了解自己的责任校。

    2、查,就是查验。通常督学在进行学校督导时,多注重查,而在验上做得较少。如学校某项工作有了计划、有了制度、有了方案。但是它们的真伪及落实情况如何,就需要督学去调查验证。因此,督学还需在查上进行创新。这不能光看文字图片上的佐证,更要深入到师生之中去查验,深入到社会群众中去查验。这样得到的查验结果更科学、更正确。

    3、看,就是不仅仅是查看软件资料,更重要的是看师生的言行举止、校容校貌、师生的精神面貌。通过看这些,从中了解所督查内容的真实情况。

    4、访,即访问。督学督查学校通常访问的师生,一般忽略了访问家长和社会群众。如果督学能访问学生家长和社会群众,得到信息更客观。

    二、在评价、反馈和指导上进行创新

    1、以往督学在对一所学校进行评价时,通常进行的定量评价。定量的评价的优势是可以测量出高低等次,可以进行排名。然而定量评价是抽象的评价,学校从这些数据中看不出自己的问题,找不准努力的方向。更何况各个学校的办学条件、师资力量、生源情况、家长对子女教育的认识程度不一样,用同一尺度去测量基础不一样的学校,本身就不具有可比性,也是不科学的。因此评价学校,要进行创新。首先,进行分类评价。即把基础类别基本相同的学校放在一起评价,这样更合理、更科学 。其次,要注重定性评价。即用文字的形式给学校下评语,既肯定其优势,又指出其不足。这样的定性评价,学校一目了然,容易找准努力的方向,从而改进工作。再次,要注重形成性评价。即对学校的工作进程进行评价,肯定学校在工作实施过程中的一些好经验、好做法,并适时指出学校在工作实施过程中方法和手段的一些偏差。从而让学校清楚怎样做是符合教育法规和政策要求的,怎么样怎样做是不符合教育法规和政策要求的。这样的评价有利于学校及时纠正工作行动上的偏差,促使学校工作沿着正轨的方向向前迈进。最后,综合运用多种评价方式进行评价。每种评价方式均有它的优势和不足,督学应该尽可能地运用多种评价的优势,并尽量避免其不足,各种评价方式兼而用之。这样的评价更客观、更全面、更科学、更有说服力。

    2、督导意见反馈上的创新。督学对学校督查后,通常的反馈方式是向学校领导面对面进行口头反馈。这种反馈方式的优点是能使学校领导及时掌握反馈信息,但是也存在一定的弊端。弊端是如果学校领导对督学的反馈意见没有引起重视,就会导致整改不到位,所以要进行反馈上的创新。因此,督学应要求学校组织全体教师召开督导意见反馈会,让督学的整改意见深入到每位教师的心中,从而使整改变为全体教师的集体行动,促进学校全面整改到位。

    3、指导上的创新。督学在督查过程中,不是发现问题下了整改通知书限期整改就算完成任务。在整改期限内,督学还要进行回访,督查学校的整改实施过程,发现问题应及时指出。在回访时,要多听取学校领导、师生的意见,了解其在整改中是否存在困难,并给学校提供解决困难的方法上的指导。

    三、在督导工具制作上进行创新

    督导工具既要符合教育政策和法律法规要求,也要符合学校的实际情况,这就必须对其进行创新。创新一,在符合教育政策和法律法规的前提下,根据学校实际制作评价工具。例如,学校尚不具备多媒体教学设备,就不要制定关于多媒体使用率的标准。又如,对一人一校教学点的评价标准,由于教学点没有英语专业教师,却要求开齐上足英语课。创新二,评价工具里的内容在一次评价中勿须面面俱到。由于受时间所限,不可能一次性评价测量完所有内容。因此,督学在评价前,应制定好一定期限内的督导工作计划。并按计划分期分批地督查,有重点、有主次、有先后地各个击破,最后完成督导任务。创新三,综合多次评价结果对学校综合性评价,帮助学校全面改进工作。

    督学在督导工作实践中,只有在听、查、看、访上进行创新和在评价、反馈和指导上进行创新与及在督导工具制作上进行创新,督学的实际督导能力才能不断提高,也才能不断取得良好的督导效果。(供稿:凤凰县山江片督学责任区   隆茂昌)


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