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    湘西州瀘溪縣:談談掛牌督導的“導”

    湖南省教育督導網 發表時間:2019-07-04 17:38:36 點擊次數:0

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    掛牌督導這幾年在我縣開展得如火如荼。我縣掛牌督導工作模式是導督并重,全面覆蓋。導在前體現了我們的工作是以引導、指導為重?,F談談我們在“導”字上所做的實踐。

    一、深入課堂,了解動向,做到“導”而有向

    五月,我密集式的對責任校的六年級復習課堂進行督導,聽評課12節,組織策劃了兩次六年級教師復習交流座談會。發現這12節課過多的體現出隨意、松散、形式化。在浦市中心完小聽的是語文單元復習指導課,課后與老師交流時,先肯定其優點:老師的課前準備較好,重點把握較到位,課堂控制較好,然后導出問題:讀寫沒有進行結合,教師講得太多,學生練得少;知識傳授多,能力培養少;非智力方面的訓練少;面對全體學生,特別是針對學困生做得不夠。這樣老師很虛心的接受了我的說法。在譚溪小學聽了鄭老師的數學復習課,這是一堂實實在在的原生態的復習課,在夯實學生基礎上很到位,但在能力培養上乏力。有了這12節聽課做基礎,讓我組織的教師座談會就能有的放矢,言之有物。在興隆場小學的教師座談會上充分讓老師說出他們的困惑,訴求,出題原則和方向,學困生的管理和提高。在譚溪小學的教師交流會就是一次“大白話”座談,談到具體的學生,談到具體的考試題。多次的交流,研討,我與老師形成了復習課堂教學的共識。優質的復習課應該是:范例準、習題精,講的少、練得多,會提問、能質疑,能概括、能歸納,能合作、能互助。好的復習方法是:以原創資料為主,不依賴外來專家的資料。遵循優生吃飽,學困生吃好的原則,針對性的給出復習內容和要點。堅持基礎要點天天練的做法。進行發散拓展練習,進行能力培養。這樣的導,讓學校管理者,清晰的感覺到導的方向。讓老師在復習工作中有了明確的方向。

    二、關注教學常規落實和執行,做到“導”而有效

      教學常規督導我主要對教師的教案、業務學習筆記和聽評課記錄、學生作業的布置和批閱等進行督導,采用抽查方式,重點放在二年級教師上,與所制定的那份二年級習題相呼應。獲得的信息是:完成的數量上問題不大,有用有效性上大打折扣。1.教案:浦市小學采用電子教案,是去年甚至前年的翻版,個性批注和教學反思是應付差事的三言兩句,體現不出課操作性和實效性。興隆場小學,譚溪小學的手寫教案是教師對教師用書的一種簡化。查閱他們的教材,書頭上批注的非常少。2.作業:總的較好,用粗簡不為過,詳細的批注,鼓勵性的批語不多。3.業務學習含聽評課:主動的少,多為被動式的應付,以完成任務為目的。

    我開出的方子是:教師業務學習要變被動為主動,現在是學習型社會,不學習就會落后,就會吃虧;教案要拿在手上,電子教案必須體現出個案,書頭要批注些有效有用的知識要點,要把學生情況體現出來;作業要數量與質量統一。這樣的督導滿足了校長提高教育教學質量的需求,達到督導的效果。

    三、對話校長,促進學校管理規范化,做到“導”而有方

      校長是我們督導的主要對象,是督導能否取得成效的關鍵之人,鑒于他們的認知、學識、理念、經驗的差異,在與其交流和碰撞過程中,我盡力滲透自己的想法、建議,對責任校的工作方式方法進行引導和指導。本期三月我就把“用好中層領導,強化其執行力;激活班主任,提升其主動性;調動全體員工,提高其責任心”這個想法進行滲透,與校長對話。

    現在的中層領導大多處于做做計劃方案,開個會議進行安排部署,會后看看查查,最后收收資料,歸歸口,就完成了工作。我的建議是:讓中層動起來,走出辦公室多看多查;記下來,看時查時把亮點和問題記下來;用起來,記下來的是資料,要說出來,用起來,老師其實非??粗仡I導的肯定和認可,通過會議,集會,升降旗進行肯定和表揚;改過來,對待問題要直接面對,要打破情面,責成責任人改過來。如果中層領導能做到這“四來”(動起來、記下來、用起來、改過來),中層的執行力就能體現出來,威信就能樹立起來。

    班主任是學校工作中最關鍵的一環,校長都清楚,但很多學校沒有激活,班主任的主動性沒有得到有效的發揮,學??傉J為班主任責任心不強,怕苦怕累,缺少奉獻精神。我的建議是:1.在政策范圍內,在學校家底承受范圍內,加大投入,可設專項班級工作獎勵制度。2.設立校內優秀班主任評選制度,最優者就是當年教師節縣級表彰對象。3.安全工作上不是班主任的責任事故,學校要擔當,給其減壓。4.在晉級晉升方面,同等條件下,看承擔班主任的時間長短給予優先。5.組織專題的外出學習,給他們提供學習機會。6.進行責任教育和職業道德教育。如果責任校對待班主任能比上述的6點更好,更全面,學校的班級工作就不是問題了。

    教職工是學校的主體,如何全部調動起來。我的建議是:建立規章制度,形成長效激勵機制,兌現到位;認識上不要顧此失彼,厚此薄彼。

    這些對話是希望校長就這三個層面去考究,尋找到符合校情的管理策略,促使其管理更為規范。從對話中可以看出,他們有所啟發。

    四、談話中層,促進管理精細化,做到“導”而有法

    處室(教導處、總務處、教科室)是學校管理重要的一個層面,起到承上啟下的作用,是落實、執行機構,學校工作能否順利開展,取得成效,關鍵就看他們的工作策略和執行力度。

    在與處室領導的談話交流時,在查閱相關的資料后,發現他們工作不足,不夠精細,不夠嚴謹。通過談話溝通得出共識,形成指導意見:在勤、實、細這些方面下功夫。

    在對興隆場小學教導處工作督導時,突出“勤”的引導,該校有一本行政值日查堂巡堂登記冊,在他們介紹后,我查閱了登記冊,發現上面記載只有十來次,主要是教導處副主任和教科室主任的記載,其他領導的記載很少。他們的解釋是工作量大,事務性工作多,領導們確實經常巡查,就是沒有記載。我引導讓其明白,行政值日的目的是什么,為什么你們搞行政值日,現在這種狀況與初衷吻合嗎?能達到預期的效果嗎?在交流中他們漸漸有所明白。我相機給出我的建議:查堂巡堂要勤,記載要勤,要把過程中發現的亮點和問題記下來,資料整理要勤,應用要勤。就是因為各自任務多,一周的情況要讓領導們知道,靠的是這個記載冊。記載的情況要應用,教師會上講話領導的依據也要來自這個記載冊。其他領導不做記載,教導處有責任去督促,去落實。只有大家都勤起來,這個措施才能落到實處,才能有效促進工作。

    在對白沙小學教導處工作督導時,突出“實”的引導。劉主任介紹這段時間他們主要進行學生的養成教育,重點是克服學生亂扔亂踩行為,良好的課前學習準備行為,課間安全游戲行為。我問那你是怎么做的?她說親自在廣播上進行講解、學習,提出要求,之后把方案發給班主任,要班主任舉行主題班會,領導們進行督查。我接著問:班主任怎么做的?劉主任告訴我班主任都按她說的做啦。我繼續問:學生呢?他們現在是怎么做的呢?她說:還可以。我抓住這個“還可以”的“還”進行引導,你用了“還”說明你自己對效果不是很滿意的。于是我給出建議:可以分解開來做,在晨會上發出動員、發出倡議、提出要求,然后班主任組織主題班會,成立紅領巾勸導督查崗,組建處室和領導勸導督查崗,利用電子屏和紅領巾廣播站進行表揚和勸導,進行班級評比,讓老師參與進來。我笑著問這樣做的話會怎樣?她笑了。

    在對浦市小學總務工作督導時,突出的是“細”的引導,首先充分肯定了他們服務到位,保障給力。在他們認同的基礎上,進行指導,具體談的是大宗食材采購的索票索證,食材進校后的貯存和保管,時鮮蔬菜的選材、購買,佐料的選用和購買,升降機的維護,操作間和餐廳地面油滑的處置等。他還有點訝異,我最后補了句,這些還有點粗,你還可以做得更細。

    這里我滲透的是“勤、實、細”理念,他們總是以“忙”來推脫。我導之以理,在其位盡其職擔其責的“理”,做好勤實細,才能克服庸懶散,這樣以理服人,效果明顯。要讓學校中層管理人員接受你的說法,得在“導”的方法做文章,我的實際就是“理”和“規”。

    五、發掘亮點,點贊推介,做到“導”而有推

    白沙小學在我的引導下從校長到老師都煥發了斗志,確定了目標,進行準確的定位:爭取團體總分第一,創州內一流學校。浦市小學的教研風氣濃厚,微型課題人人有,落實的好,“說教評”擂臺賽效果好。興隆場小學復習教學計劃及復習行動方案做得具體、詳實,符合校情。達嵐小學的磨課活動有聲有色,促進教師的專業成長。譚溪小學的領導班子查崗查堂,力度大、效果好,(每人每周兩天,每天兩次)老師形成良好的坐班局面。這些是責任校的亮點,我當場點贊,在其他責任校進行推介,還做成美篇在相關的網站進行推介。

    六、捕捉問題,追蹤整改,做到“導”而有果

    捕捉問題是督學的職責,是督學的功能所決定的,光抓問題向上級匯報是督查,發現問題,追蹤整改,引導、指導整改到位就是督導的成效。

    教學常規管理上各責任校問題不少,主要的是:沒有自主的管理制度、評價細節,往州縣制度上推;管理不嚴謹,不細致,往工作任務多,往工作量大上推;檢查結果不運用,用“以人為本”來辯駁。在一個責任校就遇到這個情況,我就揪住不放,九月發現,指導整改(制定制度、檢查落實、督促改進),十月追蹤,十一月繼續追蹤。

    規范辦學行為方面,體罰變相體罰學生的事時而出現,一次隨訪督導時發現課堂上有三個學生端著一摞書面壁思過,這屬于體罰。在反饋時對校長進行了指導,責令改正,校長還不太服氣,說這幾個學生太頑劣,得好好治治。我們及時組織學校領導和部分教師研討會,就此事進行辨析,統一了學校領導和教師的認識。之后我們連續三個月的掛牌督導在該校進行追蹤,引導。老師的管理學生的方法得到徹底的轉變,學校管理學生的觀念得到徹底的轉變,這也是“導”效果。

    督導是督為重還是導為重,一直困惑著督學,困惑著掛牌督導的成效。我們的實際,“導”字為重可以解決這個困惑。(供稿: 瀘溪縣武溪二小 李 翔 瀘溪縣責任督學 王發清)


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